Головна
« Попередня Наступна »

Розвиток рівноправного партнерства викладачів та навчаються в ході навчального процесу

 Особливого значення набуває стимулювання активності учня при дистанційному навчанні. У цьому випадку навчаний основну частину часу перебуває на великій відстані від викладача, і комунікація відбувається за допомогою навчальних матеріалів у друкованому та електронному видах. Те, що викладач безпосередньо не контактує з учнем в ході майже всього навчального процесу, часто призводить до того, що в якості однієї з центральних проблем дистанційної освіти розглядається проблема організації належного контролю над ходом освоєння учнем навчального матеріалу. Для вирішення цієї проблеми розробляється складна система методів навчання і контролю, в якій детально регламентується режим занять, вправ, тестувань і т. П. З цієї точки зору віддаленість учня від викладача і відповідно його значна незалежність розглядаються як основні незручності дистанційної освіти, які повинні бути переборені шляхом детальної спеціальної розробки навчального середовища.
 Однак протягом останніх двох десятиліть все частіше відстоюється інший погляд на дані особливості дистанційного навчання. Незалежність учня від викладача з цих позицій розглядається не як зло, яке потрібно по можливості усунути або хоча б зменшити, а як цінний джерело підвищення якості навчання. Замість уявлень про досить пасивних учнях, яких навчають за допомогою надзвичайно витончених викладацьких коштів, розвивається концепція дистанційного навчання як відкритого партнерства вчителів і самостійно навчаються учнів, які багато в чому самі направляють і контролюють свій навчальний процес.
-
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =

Розвиток рівноправного партнерства викладачів та навчаються в ході навчального процесу.

  1. Розвиток активності дистанційних груп.
    Суб'єктом дистанційного навчання в деяких випадках виступає не індивід, а група рівних у певних відносинах навчаються. Розвиток і застосування технологій навчальних телеконференцій також надають можливості телезв'язку викладача з групами учнів. При цьому навчальні групи можуть бути як реальними об'єднаннями учнів, що знаходяться разом в одній аудиторії перед аудіо-,
  2. Методи самонавчання.
    Якщо в традиційній освітній системі самонавчання відбувалося шляхом читання книг, то нові технології призвели до розвитку безлічі таких методів, при яких навчаний взаємодіє з освітніми ресурсами при мінімальній участі викладача та інших учнів. Для самонавчання на базі сучасних технологій характерний мультимедіа підхід, при якому освітні ресурси
  3. Теоретична частина
    Вивчення теоретичної частини випереджається невеликим тестуванням, в ході якого навчають, пропонується відповісти на ряд питань по темі курсу. Основне завдання тесту - викликати інтерес до теоретичної частини. Теоретична частина містить знання і рекомендації щодо їх застосування. Основна частина навчальної інформації представлена ??у вигляді графічних схем з текстовими поясненнями і звуковим
  4. Алибекова Саодат Лапасовна, Тураєв Баходір Хотамовіч. Економічна теорія. Навчальний посібник. - 2008, 2 008
  5. Педагогічні методи
    , Для яких характерне активна взаємодія між усіма учасниками навчального процесу. Значення цих методів і інтенсивність їх використання істотно зростає з розвитком навчальних телекомунікаційних технологій. Інтерактивні взаємодії між самими які навчаються, а не тільки між викладачем і учнями, стають важливим джерелом отримання знань. Розвиток цих методів
  6. Розвиток інтерактивності освітнього середовища
    , Основними шляхами якого є: Розвиток методів інформаційного ресурсу на базі технологій гіпертексту, гіпермедіа, мультимедіа та ін. Примітка [О. П.139]: Ка до досягається інтерактивність навчання в інноваційному освіті? 120 Дослідження методів навчання, що використовуються в реальній педагогічній практиці, показують, що викладачі часто вже не стільки наставляють і контролюють
  7. 8.3.2. Довідник «Курси навчання»
    Довідник призначений для опису цілісних навчальних курсів розвитку персоналу на підприємстві. Опис курсу навчання ведеться по наступних областях даних: Обсяг курсу. Обсяг необхідний для обліку тривалості навчання, а так само для планування зайнятості навчаються, викладачів, приміщень. Витрати на одного учня. Вказівка ??витрат дозволить планувати бюджет на навчання і розвиток
  8. Практичне складання бізнес-плану
    Починаючи з четвертого заняття навчаний приступає до практичної роботи по складанню навчального бізнес-плану для «Енергозберігаючі автоматизованого комплексу». Підготовка бізнес-плану передбачає формування ряду необхідних документів на базі пропонованих шаблонів. Після завершення вивчення курсу обучаемому в якості контрольного завдання належить самому розробити бізнес-план для
  9. Технологія електронної пошти
    все ширше використовується для підтримки навчальних взаємодій як між викладачем і навчаються, так і між самими які навчаються. Розрізняються модеровані і немодеровані, відкриті і закриті поштові конференції (див. Схему 6). Причому до закритих комп'ютерним конференціями (т. Е. Конференціями, участь в яких не є загальнодоступним) відносяться не лише платні, а й безкоштовні
  10. Розвиток змісту навчання
    в результаті того, що нові інформаційні технології надають кошти для: організації та структурування змісту освіти, зв'язку елементів змісту освіти, використання різних видів інформації, модульності і доступу до фрагментів змісту, уявлення курсу як сукупності уроків (тем), розробки уроку як системи освітніх дій , уявлення
  11. Рзаєв А. М .. Ізінга в Росії: становлення і розвиток. / Московський міжнародний інститут економетрики, інформатики, фінансів і права. - М., 2 003. - 42 с., 2003
  12. Групова форма навчання
    Комп'ютерна навчальна програма (КОП) «Бізнес-план підприємства» може бути ефективно використана як при очному, так і при дистанційному навчанні Групова (або індивідуально-групова) форма навчання є традиційною формою організації навчання для очного освіти. Вона часто використовується в вис-ших і середніх навчальних закладах, на курсах перепідготовки кадрів, у навчальних центрах великих
  13. Ронова Г. Н., Ронова Л. А .. АНАЛІЗ ФІНАНСОВОЇ ЗВІТНОСТІ: Учебно- методичний комплекс. - М .: Изд. центр ЕАОІ.2008. - 240 с., 2 008
  14. Оптимальне поєднання активних дій учня з автоматизованим управлінням навчальним процесом.
    Найбільш відповідальний момент при розвитку інноваційного освітнього середовища - це правильно розподілити пізнавальну активність між учнем і навчальною програмою (системою). Очевидно, що програма, оскільки вона є навчальною, а не просто інформує, повинна виявляти певну активність щодо того, яка інформація повинна бути представлена ??обучаемому в даний момент,
  15. Соціальне партнерство
    висновок суспільного договору в галузі економічної та соціальної політики. В якості рівноправних партнерів виступають уряд, роботодавці,
  16. ПЕРЕДМОВА
    Навчально-методичний комплекс написаний відповідно до програми курсу «Економічна теорія» для спеціальності «Попередження та ліквідація надзвичайних ситуацій» і призначений для успішного засвоєння даної дисципліни. Посібник призначений для теоретичного засвоєння частини 1 програми дисципліни «Економічна теорія». Однак для всеосяжного охоплення навчальних питань необхідно
  17. Андрєєва О. В., Шевчик Є. В .. ФІНАНСОВИЙ ЕНЕДЖМЕНТ. Навчальний посібник Ростов-на-Дону 2010, 2010
  18. Ронова Г. Н .. Аналіз фінансової звітності. / Московський міжнародний інститут економетрики, інформатики, фінансів і права. - М., 2 003. - 156 с., 2 003
  19. ПЕРЕДМОВА
    Методичний посібник «Навчально-методичний комплекс з дисципліни« Економічна теорія »частина 2» є продовженням посібника «Учебнометодіческій комплекс з дисципліни« Економічна теорія »частина 1». У ньому розглядаються питання економіки захисту від надзвичайних ситуацій. Даний розділ є прикладним. Учень повинен не тільки отримати достатні теоретичні знання в цій області, але